西席与学生的配合生长

在XXXX69先生的课堂上，，
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，西席与学生之间的关系并非古板意义上的上下级，，
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，而是一种相互尊重、配合生长的关系。。他勉励学生提出问题，，
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，岂论问题看起来何等简朴或噜苏，，
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，都会认真谛听并给予回覆。。这种互动不但资助学生更好地明确知识，，
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，还让他们学会了怎样思索和表达?自己的看法。。

乐成案例一：科研项目突破

一位学生在XXXX69先生的指导下，，
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，完成了一项高水平的科研项目。。这个项目涉及前沿科技，，
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，并取得?了突破性的成?果。。在项目完成后，，
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，学生在国际学术聚会上展示了自己的效果，，
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，并获得了评委的一致好评。。这一乐成案例，，
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，充分展示了XXXX69先生“问题导向教学法”和“项目式学习”的有用性。。

课外活动的主要性

在课外活动中，，
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，XXXX69先生也不忘关注学生的周全生长。。他组织了许多富厚多彩的课外活动，，
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，如科学实验、艺术创作、体育竞赛等。。这些活动不但富厚了学生的课外生涯，，
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，还让他们在差别的领域中找到了自己的兴趣和专长。。在这些活动中，，
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，学生们不但能够施展创立力和团队相助精神，，
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，还能够通过实践更深刻地明确所学知识。。

乐成案例三：学术?乐成案例三：学术交流与相助

尚有一位学生在XXXX69先生的指导下，，
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，乐成建设了国际学术相助关系。。通过与外洋着名学者的相助，，
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，学生加入了一个跨国研究项目。。这个项目不但让学生接触?到了国际前沿科研，，
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，还提高了他们的学术交流能力。。项目竣事后，，
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，学生在国际学术聚会上分享了自己的研究效果，，
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，并获得了与更多国际学者相助的时机。。

这一乐成案例，，
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，展示了XXXX69先生“全人教育”理念的主要性，，
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，即不?仅要作育学生的学术能力，，
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，还要作育他们的国际视野和交流能力。。

校对：张大春(p6mu9CWFoIx7YFddy4eQTuEboRc9VR7b9b)